Aráoz habla de "calidad educativa" mientras impulsa una ley que atrasa a Formosa décadas

Regular para retroceder: Aráoz vende "calidad" mientras profundiza el atraso educativo

El ministro de Cultura y Educación de la provincia, Julio Aráoz, salió a respaldar con entusiasmo el proyecto impulsado por el gobierno para regular —y en los hechos restringir y/o PROHIBIR— el uso de celulares y herramientas digitales en las escuelas, asegurando que se trata de una iniciativa clave para "consolidar una educación de calidad en Formosa". Una afirmación que, en el contexto actual del sistema educativo provincial, suena más a consigna política que a diagnóstico educativo serio.

La propuesta, que ya cuenta con estado parlamentario y es promovida por los diputados Armando Felipe Cabrera, Agustín Samaniego y Estela Escobar, pretende presentarse como una respuesta al avance tecnológico en la vida cotidiana de los estudiantes. Sin embargo, lejos de abordar los desafíos del siglo XXI, parece inscribirse en una lógica inversa: restringir en lugar de educar.

Aráoz promete calidad, pero impulsa más control y menos educación

Aráoz argumentó que el desarrollo tecnológico "se da a velocidades inusitadas" y que por eso es necesario establecer límites normativos para contribuir al proceso de enseñanza-aprendizaje. También destacó la participación de "profesionales" y la construcción de consensos políticos en torno al proyecto. Pero en ningún momento explicó cómo la prohibición o restricción de herramientas digitales puede mejorar un sistema educativo atravesado por problemas mucho más profundos y estructurales.

Porque la discusión de fondo no pasa por el celular

En Formosa, el sistema educativo arrastra déficits que van desde salarios docentes que no alcanzan a cubrir la canasta básica hasta condiciones laborales que obligan al pluriempleo, afectando directamente la calidad del proceso educativo. A esto se suman denuncias recurrentes sobre el vaciamiento del Estatuto Docente, irregularidades en concursos, ascensos sin transparencia y una carrera profesional debilitada por decisiones discrecionales del poder poilítico.

El problema tampoco es tecnológico cuando persisten metodologías de enseñanza tradicionales, contenidos desactualizados y una evidente desconexión entre la escuela y la realidad de los alumnos. Mucho menos cuando el sistema educativo aparece atravesado por una fuerte impronta política, donde la designación de cargos, la supervisión institucional y hasta la dinámica escolar son señaladas por distintos sectores como condicionadas por lógicas partidarias y electorales.

"Calidad educativa" en el discurso, crisis en las aulas: la contradicción de Aráoz

En ese contexto, hablar de "educación de calidad" sin abordar estas cuestiones centrales no solo resulta insuficiente: expone una contradicción de fondo.

La iniciativa oficialista también omite un aspecto clave del debate educativo contemporáneo: la alfabetización digital.

Mientras en otros países se discute cómo integrar la tecnología al aula para desarrollar pensamiento crítico, en Formosa se impulsa una regulación que, en los hechos, limita el acceso a herramientas fundamentales para el aprendizaje moderno.

Aráoz y la ficción de la calidad: prohibir celulares para no enfrentar la crisis educativa

Aráoz, además, puso el foco en problemáticas como el uso indebido de plataformas de juego o la ludopatía, trasladando parte de la responsabilidad a las familias. Sin embargo, esa mirada vuelve a simplificar un fenómeno complejo y, al mismo tiempo, evita asumir el rol central que debería tener el Estado en la construcción de un sistema educativo actualizado, inclusivo y eficaz.

El llamado a la "corresponsabilidad" pierde fuerza cuando el propio sistema no garantiza condiciones básicas para enseñar y aprender.

Más control, menos educación: el modelo de "calidad" que impulsa Aráoz

Así, el proyecto que el ministro presenta como un paso hacia la calidad educativa aparece, en realidad, como una medida que no solo no resuelve los problemas existentes, sino que corre el riesgo de profundizar el atraso. Porque en lugar de preparar a los estudiantes para un mundo digital, los aleja de él.

La pregunta, entonces, deja de ser técnica y pasa a ser política: ¿se busca realmente mejorar la educación o simplemente administrar su crisis con medidas políticas que suenan bien en el discurso pero no transforman la realidad?.